摘要：本文将体验性日记作为研究对象，将体验式日记在小学语文习作教学中的运用作为研究背景，对体验性日记进行探究，探究其在小学语文高年级习作里面的具体运用，学生通过把自己得到的体验感写成日记的方式，既可以从体验中获得亲身经历的快乐，又可以学习到知识，达到一石二鸟的效果。本文将对体验性日记作出以下探讨。
关键词：体验性日记；小学；语文科目；高年级习作；应用；探讨
引言：在学生的学习生涯中，离不开写作，部分学生面对写作是表示很恐惧的，他们心里对于写作是畏惧的。很多学生因为词表不达的原因，而对写作不感兴趣。教师采用体验性日记的方式让学生进行写作，让学生把自己在经历中体验到的东西写成文章的方式， 既完成了学生的学习目标、教师的教学任务，又让学生对习作进行了一个全面的认识，对习作产生兴趣。
一、体验性日记在小学语文高年级习作教学的重要性
在小学生学习语文的过程中 ，习作知识的学习是必不可少的，一张小学语文试卷里面作文的分数是整张试卷的百分之四十左右，因此可见习作成绩在语文成绩中的地位。教师在进行写作知识传授之前要进行充分的备课，可以采取先引入日记的方式去进行习作知识的传授。日记从简义上可以表述为一天当中发生的事情，也就是记录当天的生活。小学生因为年龄比较小的原因，他们对于写作还不是很熟练，针对这种情况，教师可以先引入体验性日记的形式让学生进行写作，可以达到更好的效果。小学生在写体验性日记时，在无形当中就学会了表述一件事情发生的原因、经过、结果，提高了小学生的语言表达能力，并且小学生在写体验性日记时，能够将自己平常在语文学习当中学习到的基础知识进行运用，可以对语文基础知识掌握的更加牢固。
所谓体验性日记，就是小学生在写作时将自己亲身经历的事情写成作文，体验性日记与正常写作的最大区别就是：体验性日记比正常写作更加简单，可以让小学生很容易接受，体验性日记是根据自己在一天当中所发生的事情，所见所闻进行表述的方式，这种方式很受小学生的欢迎。另外通过写日记的方式进行写作，是比较自由的，不像正常写作那样具有拘束力，教师在阅读小学生写的体验新日记时也可以了解到小学生内心的真实情感，对自己的学生进行进一步的了解，很大程度的融洽师生关系。
二、加强体验性日记在语文高年级习作中的教学措施
1.加强课上习作练习
教师在进行小学语文教学时，在课堂当中，要加强学生的习作练习，解决学生无话可说或有话说不出的现象，让学生觉得语文习作是一件简单的事情，而不是觉得语文习作是比登天还难的事情。教师引导学生进行体验性日记，让学生对自己经历的事情或身边的事情进行写作，解决学生无话可说的现象，在课堂上可以采取趣味的游戏方式让学生进行写作，让学生觉得写作是一件轻松愉悦的事情。
2.提升学生写作习惯
作为一个学习知识的学生，良好的习惯可以在学生的学习生涯中给学生带来很大的帮助，在写作方面上也是如此，一些基础较差的小学生经常把写作记录成流水账，对于这类学生，教师在进行写作知识的传授时，首先要对小学生的写作习惯进行培养，培养学生敢说真话、倾诉真情的好习惯。也有少数学生对于写作掌握的如鱼得水，教师对于这样的学生，好就要提升学生的写作习惯，让学生在写作当中做的更好更棒。
3.加强语文素材积累
写作素材是解决写作问题的关键，很多学生的写作能力不强，都是因为积累的写作素材不够，因此教师在平常教学当中要加强学生对语文素材的积累。只有小学生掌握的语文写作素材多了，才能把文章写得更好，而不是在掌握的素材少的情况下写出来的习作是笔下无物、空洞无味的。教师在平常教学中，要让学生进行更多的阅读，可以组织班级的学生将自己的课外书提供出来，建立一个图书角，有顺序的让全部学生进行阅读。通过这样的方式，可以让班里的学生对语文素材的积累更加丰厚。教师在引导小学生掌握了好的方法后，学生进行写作就会变得更加简单，语文习作成绩就会提，自然而然语文成绩就会有所提高。
结束语：综上所述，随着体验性日记在小学语文教学中的逐渐应用。体验性日记就好像是做笔记一样，对自己的亲身经历去进行记录。学生在进行体验性日记的写作当中，可以在日记当中得到很好的启示，既提高了学生的生活经验，又可以提升小学生的写作能力。教师通过让学生进行体验性日记的方式，让学生从另外一个方面了解到了语文习作，发现了语文习作的新天地，对语文习作不再害怕。体验性日记的出现，对教师引导小学生进行习作有巨大的推动作用，为学生进行习作培养了兴趣，是语文习作教学当中的重要措施。
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